EVALUACION

Evaluacion del aprendizaje :

La evaluación de los aprendizajes es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación; por tanto, es parte constitutiva de la enseñanza y del aprendizaje.
(plan de estudios 2011)

Criterios de evaluacion

 Los criterios de evaluación son los principios, normas o ideas de valoración en relación a los cuales se emite un juicio valorativo sobre el objeto evaluado. Deben permitir entender qué conoce, comprende y sabe hacer el alumno, lo que exige una evaluación de sus conocimientos teóricos, su capacidad de resolución de problemas, sus habilidades orales y sociales, entre otros aspectos.

Los criterios  deben concretarse en distintas dimensiones, subdimensiones y atributos que permitan medir de manera más precisa la evolución en el aprendizaje del alumno, su nivel y calidad.

Ejemplo:

 Como se elaboran:

1.Deben ser muy concretos, precisos, observables y medibles. Es decir, deben ir referidos a aprendizajes, conductas, habilidades, que seamos capaces de observar, medir y evaluar.

2.Deben ser lo más objetivos posibles. Dicho de otra forma, deben dejar poco margen a la subjetividad del profesor. Igualmente hay que añadir que en los Criterios de Evaluación referidos a actitudes la objetividad a veces es complicada

3.Por último, mediante los Criterios explicitamos al alumno/a los aprendizajes que esperamos de él a lo largo del curso. No debemos olvidar que los Criterios de Evaluación se deben publicitar y hacer explícitos al alumnado, punto totalmente lógico si entendemos que la forma de aprender se ajusta a la forma de evaluar y viceversa . 

Que es una tecnica de evaluacion didactica:

Acción que permite construir una estrategia y determinar el tipo de instrumento de evaluación a utilizar durante el proceso de observación directa del desempeño del candidato ya sea en el lugar del trabajo o bajo condiciones lo más parecidas al mismo.

Que es un instrumento de evaluacion:

  

Son las herramientas que usa el profesor necesarias para obtener evidencias de los desempeños de los alumnos en un proceso de enseñanza y aprendizaje. 
Los instrumentos no son fines en sí mismos, pero constituyen una ayuda para obtener datos e informaciones respecto del estudiante, por ello el profesor debe poner mucha atención en la calidad de éstos ya que un instrumento inadecuado provoca una distorsión de la realidad.  

Tipos de instrumentos de evaluacion :

Rubrica : Las rúbricas son guías precisas que valoran los aprendizajes y productos realizados. Son tablas que desglosan los niveles de desempeño de los estudiantes en un aspecto determinado, con criterios específicos sobre rendimiento. Indican el logro de los objetivos curriculares y las expectativas de los docentes.  

Las rúbricas pueden ser globales y analíticas. La rúbrica global, comprehensiva u holística hace una valoración integrada del desempeño del estudiante, sin determinar los componentes del proceso o tema evaluado y La rúbrica analítica se utiliza para evaluar las partes del desempeño del estudiante, desglosando sus componentes para obtener una calificación total.

Lista de cotejo : Consiste en una lista de criterios o de aspectos que conforman indicadores de logro que permiten establecer su presencia o ausencia en el aprendizaje alcanzado por los estudiantes.

Se usa para:

• Comprobar la presencia o ausencia de una serie de indicadores de logro, aspectos o aseveraciones.
• Verificar si los indicadores de logro, aspectos o aseveraciones se manifiestan en una ejecución.
• Anotar si un producto cumple o no con determinadas características.
• Observar ciertas características que deben estar presentes en el objeto o proceso.
• Verificar si un comportamiento está o no presente en la actuación odesempeño de los estudiantes 

Escala de actitud : Es un instrumento de medición que nos permite acercarnos a la variabilidad afectiva de las personas respecto a cualquier objeto psicológico. El principio de su funcionamiento es relativamente simple: Un conjunto de respuestas es utilizado como indicador de una variable subyacente (interviniente): la actitud.  

Portafolio : 
  En un enfoque por competencias, se destaca la evaluación mediante un portafolio de evidencias, en donde no se excluyen las pruebas objetivas (exámenes tradicionales) sino que se enriquece con productos elaborados por los alumnos y que reflejan los esfuerzos, avances y logros a lo largo del curso.
Es una colección de documentos con ciertas características que tienen como propósito evaluar el nivel de aprendizaje que se ha adquirido, es decir, sus logros, esfuerzos y transformaciones a lo largo de un curso.

¿ Para qué se conforma un portafolio de evidencias? 

Para recopilar información en donde se manifiesten los avances de los aprendizajes conceptuales, actitudinales y procedimentales de los alumnos. 

 PORTAFOLIO DEL ALUMNO : El portaofolio sirve para obtener evidencias de lo que desarrollo durante un periodo de clases.

Existen varios tipos de evidencias: 

• Evidencias manuscritas: son elaboradas a mano, pueden realizarse en el aula (resumen, descripción, mapas mentales, etc.) o como parte de alguna tarea.

 •Evidencias digitales: videos, audios, simulaciones, software, etc. 

•Evidencias impresas: investigaciones documentales, definiciones, fotocopias o cualquier documento que se solicite por computadoras

 •Evidencias físicas (prototipos, objetos físicos, etc.)Las evidencias pueden ser: Documentos de trabajo (cuadros sinópticos, resúmenes, ensayos, reportes, etc.) 

 

PORTAFOLIO DEL DOCENTE :

Es unn resumen de los puntos fuertes y mayores logros del profesor como docente , incluyendo evidencias Tal y como hacemos para documentar nuestro trabajo de investigación.

Qué hay en un portafolio docente: Una breve biografía (para situar al lector) Una enumeración de las responsabilidades docentes Una descripción de la propia filosofía docente Una selección de evidencias de la efectividad como docente.

Para qué sirve:  Para alimentar un proceso de mejora continuada Para alimentar los procesos de toma de decisiones administrativas (promoción, aumentos salariales, etc.) Como legado para los que vienen detrás

 

 

 

Deben ser muy concretos, precisos, observables y medibles. Es decir, deben ir referidosa aprendizajes, conductas, habilidades,… que seamos capaces de observar, medir y evaluar. Tal grado de concreción, dependiendo del Objetivo a perseguir, no siempre esposible. b.

Deben ser lo más objetivos posibles. Dicho de otra forma, deben dejar poco margen ala subjetividad del profesor. Igualmente hay que añadir que en los Criterios deEvaluación referidos a actitudes la objetividad a veces es complicada